儿童成长寻踪▪3–4岁▪译-4

Language / 语言

三岁小孩的语言能力在突飞猛进。他们学到很多的新单词,发音亦大有进步。他们可以用简单的句子交流,不断精炼语法。三岁的孩子还能够更好地倾听和理解对话、故事、歌曲、和诗篇。他们开始主动交谈,想要谈论自己感兴趣的话题,需要一些提示以讲述完整连贯的个人经历。

接受性词汇(听或看时学到的单词)
  • 36个月大的时候可以理解1,000个或更多的单词。这一年里将学到大约1,500–2,000个单词。
  • 通常情况下小孩子能够每天学会4–6个单词,只要在他/她的日常生活中可以接触到新单词。
  • 听到成年人说出物品的名称时不断学习到单词,根据上下文推断词义的能力增强。还通过各种新体验和听别人朗读图书学到很多新单词。
  • 不断积累起更多的名词(如常见事物的名称、熟悉的人的名字)、代词、动词、描述性词语、量词、方位词、和疑问词。连接词的词汇量也增加很多(例如“和”、“因为”、“但是”、“如果”)。
  • 累积的其它类别的词汇包括数字单词、心情状态的词语(例如难过、高兴、生气、发狂、激动、害怕)、常见的物类名称(例如玩具、家具、衣服、水果、动物)、以及常用的家庭成员的称谓(例如母亲、父亲、祖母、祖父、姐姐、哥哥)。
语言理解
  • 展现出更强的倾听和理解谈话、故事、歌曲、和诗篇的能力。
  • 可以遵循关于已熟悉物品、行动、和日常生活的多步骤指令,包括连贯但不相关的动作(例如 “脱下外套挂到柜子里,然后坐到毯子上准备听故事。” “詹森,牵着凯蒂的手站到门口去。” “把这些圆木块捡起来,然后把布娃娃放回到他们的床上。”)。
  • 能够理解一些解释说明,当某种现象可以直接观察到、并且用物品和动作来辅助口头解释的时候(例如 “当我们混合不同颜色的时候,我们就会得到一种新的颜色。来看看你混合黄色和蓝色会得到什么颜色。”)。
语音感觉
  • 对于母语中未用到的语音,感知能力继续下降。接触第二种或第三种语言可以帮助小孩子继续感知更广泛的语音,让学习第二语言更容易。
  • 可以识别其他人阅读和说话的声调变化(例如当别人读书时,小孩子可以区别这个人是在读课文还是在谈论书中的图片)。
表达性/创作性词汇(说或写时用到的单词)
  • 从三岁开始,很难衡量实际的创作性词汇量,孩子们理解的单词数总是多于他们实际使用的单词数。随着小孩子理解更多的单词,说写中用到的词语会有词性的变化。
  • 继续过多和过少地扩展词义(例如小孩子把奶牛叫做“小马”),但对于很常见的事物,扩展程度降低。例如对于不熟悉的手推车,小孩子可能称之为“货车”,因为两者都有一个车斗、一个手柄、和车轮。
发音
  • 发音有显著进步。虽然有些孩子可能仍有少许困难,大部分孩子的讲话让不熟悉的成年人都容易听得明白。
语法进展
  • 可以用简单的、合乎语法的句子交流,通常用一串简单的句子叙述想法。有些孩子可能自言自语,仿佛练习语言。今年上半年,小孩子开始合成疑问和否定句式(例如 “你不去为什么?” 而不是 “为什么你不去?”)。
  • 将通用的一般过去式应用到动词的不规则过去时态(例如用“runned”表达“ran”,用“teached”表达“taught”)。同时将通用的复数规则应用于不规则名词(例如用“mouses”表达“mice”,用“tooths”表达“teeth”)。
分享个人经历
  • 开始主动讲述个人经历,不过起初只讲主要事件,省略大量必要的背景细节,因而非参与者难以理解整个“故事”。例如一个孩子讲:“我抓到一些贝壳。” 老师问:“你在商店里还是在海滩上抓到的呢?” 小孩子回答:“在海滩。” 老师问:“那么说你去了海滩,找到了一些贝壳。谁带你去的呢?” 小孩子回答:“萨莉。” 老师问:“噢,是耶利米的妈妈吗?” 孩子回答:“是的,她带我们去游泳。”
谈话技巧
  • 开始主动发起谈话。时常用 “你猜怎么着?” 或者 “你知道吗?”
  • 通常不会打断正在说话的人,不过在小组发言时等不及轮到自己。想在每个人发言后讲话。
  • 倾向于轮到发言时讲述自己喜欢的事情,不管别的小朋友或成年人设定的主题。
  • 跟别人电话交流可能有困难,因为咨询的主题往往无关“此时此地”。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/three/language.html

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