儿童成长寻踪▪4–5岁▪译-2

Approaches to Learning / 学习方法

研究表明,如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能,他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的,其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。

培养学习技能的提示:

  • 让他们选择。
    给孩子机会作简单的选择,比如穿什么或者吃什么零食。
  • 协助他们完成开始做的事情。
    当经过努力做成一些新的事情,小孩子体验到极大的满足。当他们需要时,给他们一点支持帮助,但须注意不要完全代劳。
  • 培养创造力。
    鼓励孩子提问,鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件,或者为他们提供多种多样的新体验。
  • 不要催促行动。
    无论是在家还是在幼儿园,小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中,才能体验到“投入”,这是学习的至关重要的基础。
  • 给予鼓励。
    所有的小孩子在生命之初都渴望学习,但如果大人批评挑剔,那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩,给予表扬,只要可能就肯定孩子的进步。

关于学习,四岁的孩子正在发展起更强的自我控制能力和聪明才智。他们的假扮游戏更为复杂和富有想象力,会持续更长的时间。他们还能够制定计划并完成任务。四岁的孩子想要尝试新的体验。他们还希望更多地依靠自己,寻找机会扩大自己的生活领域,在那里他们可以独立做决定。

主动性、参与度、及持久性
  • 进一步扩大作决定的领域(例如孩子可能会说“今天早上我要搭建我的乐高建筑。”)。
  • 集中注意力的能力增强,可以忽略更多的干扰和中断(例如在幼儿园里可以专心画图,即使其他小孩子在旁边;可能会说“我等会儿跟你玩。我想画完这幅图。”)。
  • 越来越有能力完成各种任务,即使是那些时间长并且不具体的任务(例如持续关注日期,直到他/她的生日出现在日历上)。设定目标和执行计划的能力更强(例如孩子说“我要把所有这些树枝都捡起来”,然后开始行动直到完成)。
  • 越来越多地独立作选择,显示出更强的自立性(例如自己选择衣服、进食、穿衣脱帽)。
好奇心和学习渴望
  • 要求参加他/她看到过的或听说其他人参与过的新活动(例如说“杰克要去钓鱼。我可以去吗?”)。
  • 会询问将来的事情,以及此时此地的事情(例如问“我们什么时候再去萨拉家?”)。
  • 开始表现出更大的热情学习字母、形状、和数字(例如与爸爸一起看书时,指着一个包含字母“S”的单词说:“S!我的名字里有!这个单词是什么意思?”)。
推理和解决问题
  • 解决问题时更灵活,知道动用各种资源(例如尝试用积木搭建一栋大房屋,但积木总是倒下来。经过多次失败的尝试以后,他/她试着把基础建得更大。还可能查看其他小孩子如何搭建他们的房屋)。
  • 懂得从大人和同伴那里寻求帮助,更加明白可能需要的是帮助做什么(例如说“你能帮我握住绳子的这一端吗,这样我就可以把它系起来?”)。
  • 理解抽象概念的能力增强,特别是当他/她的想法得到实践论证的时候(例如有条不紊地将沙子倒进量杯,然后观察并说出数量)。
创造力和想象力
  • 假扮游戏更持久、更复杂(例如与另外几个小朋友一起构建一幕很长的场景,假装一次有很多站点的旅行)。知道扩展假扮游戏中表演的角色。更少依赖于真实的道具。
  • 可以提出有创造性的、不同寻常的想法去执行任务,制作物件,或者从一个地方到另一个地方(例如说“我有一个好主意!我们退着走回厨房!”)。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/four/approachestolearning.html

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