儿童成长寻踪▪2–3岁▪译-2

Approaches to Learning / 学习方法

研究表明,如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能,他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的,其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。

培养学习技能的提示:

  • 让他们选择。
    给孩子机会作简单的选择,比如穿什么或者吃什么零食。
  • 协助他们完成开始做的事情。
    当经过努力做成一些新的事情,小孩子体验到极大的满足。当他们需要时,给他们一点支持帮助,但须注意不要完全代劳。
  • 培养创造力。
    鼓励孩子提问,鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件,或者为他们提供多种多样的新体验。
  • 不要催促行动。
    无论是在家还是在幼儿园,小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中,才能体验到“投入”,这是学习的至关重要的基础。
  • 给予鼓励。
    所有的小孩子在生命之初都渴望学习,但如果大人批评挑剔,那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩,给予表扬,只要可能就肯定孩子的进步。

两岁的小孩乐于用他们的感官去探索世界,能够用“试错”法解决简单的问题。他们将多次重复一项活动以便能掌握住它,能够完成短时间的、具体的任务。他们逐步萌芽的语言技能和学习渴望催生出许多“为什么”、“是什么”、“怎么样”的问题。这一年通常标志着假扮游戏(如“过家家”)的开始,在其中两岁的孩子用熟悉的物件和场景做实验,用以积累生活体验。

主动性、参与度、及持久性
  • 会基于偏好作选择(例如食物、衣服、玩具、活动),有时候会反对大人的选择(例如小孩子会说“不要夹克。要帽子!”)。
  • 保持注意力的能力在增强,尤其是直接影响到某项活动的时候(例如反复堆砌方块再推倒)。
  • 可以完成自己选择的、短时间的、具体的任务。会反复实践某项活动以求得熟练掌握(例如反复将磁铁字母贴上冰箱再取下)。
  • 有更大的兴趣和能力独立完成日常例行事务(例如晚饭前把餐巾放到桌子上)。
好奇心和学习渴望
  • 归功于身体和认知技能的增强,能够参与更广泛的实践体验(例如探索户外的游乐场设备,攀爬岩石,查看橱柜中的什物,翻阅图书)。
  • 可能提出很多关于各种景物、声音、和现象的“为什么”、“是什么”、和“怎么样”的问题(例如问“妈妈为什么哭?”)。
  • 在日常探索中继续展现出热情和兴致。喜欢解决简单的问题(例如几次尝试后成功地戴上自己的帽子,于是高兴地上蹦下跳)。
推理和解决问题
  • 在运用语言和自然法则解决问题方面更加有条理,但可能被困在一种方法上(例如尝试多种策略将一组杯子按大小顺序套叠在一起,但可能持续试图将一个大杯子嵌入一个小杯子中)。
  • 继续发展用语言寻求帮助的能力,但可能会拒绝别人的协助,即使在需要的时候(例如试图把玩具车推进车库时可能会说“我需要帮助!”,但有人帮助时又说“我自己来做!”)。
  • 认识和解决问题的能力不断增强,通过积极地探索周围世界,包括反复试错(例如试图把一个大枕头装进一个小箱子,翻来覆去尝试;最后发现枕头可以折叠起来)。
创造力和想像力
  • 借助熟悉的物件和环境做简单的假扮游戏(例如将玩具娃娃放到床上再盖上毯子)。
  • 以新颖和意想不到的方式应用物品、绘画材料、和玩具(例如从衣橱中翻出浴巾盖在椅子上,将纸揉成有趣的形状粘贴到纸板上)。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/two/approachestolearning.html

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