儿童成长寻踪▪4–5岁▪译-9

Social and Emotional Growth / 社交和情感发育

社交和情感培育的重要意义体现在儿童生活的各个领域。如果小孩子能够控制自己的情绪,理解别人的感受和需求,并积极与他人互动,那么他/她就为将来的发展奠定了坚实的基础。社交和情感发育的差异来自于孩子的先天性情、文化影响、身体缺陷、大人塑造的行为模式、孩子感受到的与大人关系的安全程度、以及给予的社会交往的机会。

四岁的孩子继续学习是什么原因引起某种感受,认识到其他人对同样的情形可能反应不同。他们已经学会一些应对策略来更好地调整各种强烈的感受,比如直说出来或者画一幅图画。四岁的孩子在与同龄人的交往方面也表现出进步,比如可以顺利地加入小组游戏,知道同情他人,或者提出建议化解矛盾。

情感发育
  • 将大人作为可信赖的角色模型(例如模仿老师读故事书给全班同学听的样子)。更能够忍受没有熟悉的成年人陪伴的境况;用语言、绘画等应对紧张情绪(例如说“我要画一幅妈妈和爸爸回家的图画。”)。
  • 展现自己的能力、性格、偏好、和行为的意识增强(例如说“看我的!我在建一个城堡!”)。会将自己与他人作比较(例如说“玛丽亚会骑自行车,我还在学习骑车。”)。
  • 进一步理解引起某些感受的原因,知道对于同样的情形别人可能感觉不同(例如说“我想要荡秋千,但西奥不想玩。”)。
  • 学会一些应对策略(例如讲话、假扮游戏、画图)来更好地控制和调整强烈的感受(例如从急诊室回来后,他/她可能会用布娃娃和毛绒玩具动物多次重复这段经历)。
社交进步
  • 可以顺利地加入到一群孩子当中(例如说“嘿!我可以扮作前来参观的老奶奶!”)。可以发起和坚持参与协作性的小组假装游戏(例如说“我们玩一起去旅行的游戏。我是飞行员,你们坐在飞机上。”)。
  • 更有能力与一组小伙伴发展起友谊,即使只认识其中一个人。开始试着取悦其他小朋友(例如说“你可以来参加我的生日派对,好不好?”)。
  • 更适当、更设身处地地回应需要帮助、心情烦躁、受到伤害、或生气发怒的同伴(例如说“不要哭,威利。我爸爸能修好那辆自行车。他知道怎么修车。”)。
  • 会给其他小朋友提出解决问题的建议,同时继续寻求成年人的帮助(例如说“嘿,本杰明!我们可以都扮作爸爸!”)。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/four/socialandemotionalgrowth.html

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