Approaches to Learning / 学习方法

研究表明，如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能，他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的，其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。

培养学习技能的提示：

• 让他们选择。
  给孩子机会作简单的选择，比如穿什么或者吃什么零食。
• 协助他们完成开始做的事情。
  当经过努力做成一些新的事情，小孩子体验到极大的满足。当他们需要时，给他们一点支持帮助，但须注意不要完全代劳。
• 培养创造力。
  鼓励孩子提问，鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件，或者为他们提供多种多样的新体验。
• 不要催促行动。
  无论是在家还是在幼儿园，小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中，才能体验到“投入”，这是学习的至关重要的基础。
• 给予鼓励。
  所有的小孩子在生命之初都渴望学习，但如果大人批评挑剔，那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩，给予表扬，只要可能就肯定孩子的进步。

三岁的小孩越来越明确地知道他们想要什么，可以表达出自己的偏好。玩耍时他们更能够忽略干扰，专注于手头的任务。他们甚至会坚持完成一些有点难度的事情。学习仍然主要是通过运用所有的感觉器官探索周围的世界。不断长进的语言能力让他们可以提出更复杂的问题及参与讨论，解决问题时能够更有创造性地、有条不紊地思考。

• 选择偏爱的活动和同伴时越来越深思熟虑（例如小孩子会说“我今天想到杰里米家里去玩。”）。
• 能够更长时间集中注意力，即使有干扰或中断，只要活动适合年龄且感兴趣（例如可以反复搭建和推倒木头魔方，即使身后有开着的电视机）。
• 坚持参与更多种类的任务、活动、和体验。持续努力以完成某项任务，即使是中等难度的任务（例如执着于某种有点挑战性的木头魔方）。
• 独立完成一系列自助活动的能力增强（例如进食、脱衣服、打扮）。可能拒绝成年人的帮助（例如反复尝试穿上毛衣，妈妈来帮助时推开她的手）。

• 继续寻求和参与感官体验及其它体验（例如听故事，与朋友一起玩，溜到消防站）。
• 继续提出许多问题，用词更复杂（例如问“我们怎么到娜娜家去呢？”）。
• 寻找新的挑战（例如尝试给玩具娃穿衣服，或者整合一套新的建筑玩具）。

• 可以更加灵活地解决问题，思考替代方法（例如穿鞋时自言自语该先做什么。如果鞋子不容易穿上一只脚，他/她会尝试另一只脚。）。
• 越来越能够寻求帮助处理具有挑战性的任务（例如说“你能给泰迪熊穿上裤子吗？”）。
• 更有系统性地思考。从与成年人和同伴的谈话以及身体力行中受益。

• 可以更长时间与其他小孩一起玩假扮游戏（例如与朋友在假扮的厨房中玩，烤制“饼干”）。在假扮游戏中担任熟悉的角色（例如妈妈或爸爸）。
• 可以创造性地运用语言和物件。对更多情形表达创造性的想法（例如用塑料小动物创建有趣的场景；把无意义的词语串在一起，“Mommy, nommy, sommy, tommy”）。

Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/three/approachestolearning.html